高校课堂禁手机引争议，何解？

日前，西北政法大学多名在校学生反映，学校推行学生学风建设行动，其中有建立“无手机示范课堂”“手机入袋”等措施，部分学院还存在强制学生上课上交手机等情况。

对此，学校相关负责人表示，部分反映者的表述不实，目前学校并没有强制要求学生上课前上交手机，也没有对学生上课时拍摄教学PPT有所限制。但学校的回应，并没有消除“强制学生上交手机”的质疑。因为从一些学院将手机入袋与综合素质测评挂钩，违规者还可能面临通报批评等情况来看，所谓“自愿”多少打了折扣，有借“自愿”之名行强制之实的嫌疑。

必须指出，学校的出发点无疑是好的，旨在加强课堂纪律管理，防止学生上课时沉迷手机而不认真听讲。然而，采用让学生上交手机的做法，本质上是用管理中小学生的方式来管理大学生，引发了公众对大学管理“低龄化”的质疑。这背后涉及两个关键问题：其一，在中学及其他基础教育阶段，学校禁止学生把手机带进校园的做法是否妥当？其二，对于在基础教育阶段未能养成良好手机使用习惯的大学生，大学应采取何种教育与管理方式？

针对中小学生使用手机的问题，我国教育部门已出台相关管理规定，明确禁止学生在课堂上使用手机，但这一规定颇具争议。有人质疑，禁止学生在课堂上使用手机，会不会影响学生接触新知识和新技术。不少家长则支持禁令，认为禁用手机能让学生全身心投入学习，远离网络不良信息的影响。然而，这种管理模式真的能培养学生良好的习惯，让他们专注于课堂学习吗？对学生的这种管理又要持续到何时呢？我们不仅要反思大学管理的“低龄化”现象，更要深入追问基础教育阶段的学生管理方式是否存在改进可能。

目前，我国已要求所有中小学开设人工智能必修课，而脱离手机等智能终端，人工智能教育将难以有效开展。据了解，在手机禁令下，一些中小学不得不另行购买手机、平板来开展人工智能教育，这无疑是一种尴尬的现状。当前大学生在手机使用方面出现的问题，充分表明基础教育阶段一味禁用手机、忽视引导，不利于学生的长远发展。

培养学生的自主管理能力远比单纯禁用手机更为重要。对学生的人工智能教育，应涵盖手机使用习惯的培养。这需要学校教育和家庭教育摒弃“堵”的方式，转而采用“导”的策略。家长作为监护人，应陪伴孩子使用手机，教导孩子合理控制使用时间，学会识别不良信息，并注重培养孩子的兴趣爱好。调查显示，许多学生在完成作业后，因缺乏其他兴趣爱好，只能将玩手机作为唯一的娱乐消遣方式。

那么，对于在基础教育阶段长期“被管理”，缺乏自主学习和管理能力的学生，大学又该如何应对呢？显然，大学不能延续以往“低龄化”的管理方式。这就要求大学重视对大学生的生涯规划教育，避免走向“放”与“禁”的两个极端。有些大学不考虑学生实际情况，不加以引导就放任学生自主使用手机、电脑，结果导致部分学生沉迷其中，严重影响学业。调查显示，大学退学学生中超过90%是因为沉迷手机、游戏。

所以，大学不应禁止学生在课堂上使用手机，而应采取引导的方式，帮助学生养成良好的习惯。例如，建立完善的学业导师制度、学业预警制度，创新课堂教学方式，加强学风建设，以此提高人才培养质量。进一步说，培养学生的自主学习、自主管理与自主规划能力，这是人工智能时代学生适应社会发展的必然要求。（熊丙奇）

来源：安徽日报